AS BASES BIOLÓGICAS DA LINGUAGEM

De acordo com pesquisadores como Pinker (1994), Lenneberg (1996), Slobin (1980), Brandão (2004), podemos perceber que a linguagem e as formas superiores do desenvolvimento cerebral dependem da exposição à linguagem e à interação através da comunicação (imputs). Se as crianças não são expostas, desde cedo, a um meio linguístico adequado, pode haver atraso ou até mesmo interrupção da maturação cerebral, com uma contínua predominância dos processos do hemisfério direito.

 O processo de aquisição da linguagem pode ser, portanto afetado caso haja comprometimentos de ordem central (lesões cerebrais) ou periférica (defeitos nos aparatos fonoarticulatório e auditivo), mas também devido à privação de contato linguístico no período considerado crítico para a instalação e o desenvolvimento da linguagem.

No primeiro momento a criança expressa estado de necessidade produz ruídos e quando inicia a produção de fonemas da língua, essa criança utiliza a gramática passiva, embora não se dê conta disso.

Ao fim do 1º ano de vida da criança, se dá a fase do balbucio; é a fase holofrástica, nessa fase, a criança percebe a existência do outro – através da relação dialógica. A criança começa a construir significados a partir das relações de estímulo- resposta- reforço (Sócio Construtivismo).

É necessário observar que antes da criança começar a falar ela já está desenvolvendo ações relativas à fala (mecanismo perceptivo). Assim num primeiro momento, a criança compreende  e só depois ela produz, (a produção se dá com a gramática ativa).

Slobin (1980), em suas pesquisas confirma essas afirmações, sobre a compreensão preceder a produção. A criança é capaz de encontrar o objeto solicitado pelo interlocutor – compreensão imatura de percepção de palavra (compreensão prematura), existente na memória da criança.

A intenção da comunicação só será revelada através do conhecimento do contexto de interação, daí a percepção (função) semântica da comunicação.

A questão sociointeracionista está ali demonstrada no contexto do evento de fala.

Desse modo, Slobin (1980), conclui que apesar de não possuir o mecanismo da linguagem totalmente desenvolvido, a criança consegue manipular o adulto para atender suas necessidades “o querer impertinente da criança em relação a algo.”

Logo a gramática ativa começa a desenvolver-se a partir da fase de duas palavras, (antes dos dois anos de idade), no período anterior a essa fase, a criança está na fase passiva da gramática.